「眾樹歌唱教材」與「九年一貫課程七大學習領域」關係圖

樹

與

A.大樹的外衣

樹葉是大樹的外衣，不同的樹木有不一樣的變化，這正是他迷人之處，運用視覺、觸覺、嗅覺等感官，讓兒童用不同的方式認識樹葉，也認識了樹木。

B.小森林日記

從蒐集種子，觀察種子，並栽植種子，觀察記錄小苗的生長，欣喜種子蓬勃的生命力。

C.大樹飯店

透過一些實際的調查、觀察活動、去發現樹中豐富的生命世界，並藉由扮演、遊戲等方式讓學生體驗這些生命與樹的依存關係，對於樹的存在有更深一層的瞭解，並賦予樹更廣闊的生命意義，使其體驗到「愛樹不只是愛樹，同時也愛了許多可愛的生命」。最後並以兩難問題，讓學生思考解決問題的方式。

D.畫出心中的樹

當孩子實際對樹木做完觀察記錄之後，利用繪製長型圖畫紙讓孩子表現他們所觀察到樹木的樣子，以及在上面發現了什麼生命，藉由美術的創作讓樹的學習更有趣。

E.樹在說悄悄話

透過聽故事、感官接觸、戲劇、繪圖、詩文創作等活動讓學生體驗人與樹之間的心靈互動，期望透過本單元的活動能引發孩子去思考樹是個有生命的個體，樹本身就具有存在的價值。

F.我是樹

在戶外觀察大樹，化身為樹來感覺大自然。再從葉形的變化，談多樣環境下的樹，並以比手劃腳方式認識八種生態類型的樹。

G.樹的旅程	以繪製流程圖來探討人類日常生活中，利用樹木資源的方式。
H.樹木製品召集令	以學校中紙類製品的消耗量引發學生關切人類對樹木資源的大量需求，並探討各類樹木製品對人類的貢獻。
I.有任務的樹	以觀察與資料分析的方式，發掘某些樹種對人類的生活具有特別意義，除了原有的自然特性之外，還提供特別功能。
J.走進樹的自然世界	以數學座標的習作來引導學生思考「生活品質」的意義，再以腦力激盪的方式來瞭解樹木在人類進行戶外活動的場所中所扮演的角色。
K.和樹發現大自然
L.有眼睛的樹	欣賞有關樹木的藝術創作。
M.親親校樹	本活動預留許多空間與時間，讓學生可以依照其校園中的樹所具有的特色，及所處的環境，配合師生所關切的主題及能力時間，共同去發展活動的內容，討論規劃出可行的計畫。因此教師在活動中，著重於扮演一個引導者及協助者的角色，並激發學生發揮各種能力，藉由團隊合作的方式成就一件愛樹護樹的行動。
N.大樹逃走了	演出大樹逃走了戲劇，討論城市裡樹的生長環境。

O.樹與水土的對話

進行小水滴旅行的遊戲，瞭解森林涵養水源的功能，再以颱風過後為主題，進行2100全民開講，角色扮演討論土石流的問題

P.社區大樹巡禮

從校園大樹的健康檢查，進行社區大樹的身家調查。

Q.永遠的大樹

閱讀實際例子，來瞭解環境行動可行性，利用中斷時機讓學生討論故事的後續發展，提供學生一個面對環境問題的機會。

R.環境問題解決

認識與評估環境後，提出需改善之處，並擬定解決問題的方法，訂定行動計畫，進而實際採取環境行動。

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