冀望在教與學的活動過程中都能運用科際整合的方式(interdisciplinary approach)，以不同學習經驗的結合，來傳達完整的環境意念。在將這些教學模組應用到學校課程的過程中，我們期望各科教師們能彈性的運用可資利用時間，找到合適的章節單元來發揮。近年來學校課程的發展與教師專業的發展愈來愈走向以學校為中心、以教師為本位的方式。教材發展小組也認為這些教材模組，可以由一位老師根據自己需求，選取適當之模組來執行。但也可以由在同一個班級（或是不同班級）不同的老師共同分工合作來執行不同的模組。如果無法每個模組都執行完成，也可選取其中某個（或數個）模組，分工來執行不同的階段。本輔助教材不僅對學習者鼓勵共同合作思考、探索、討論、解決問題，更鼓勵教師們以團隊合作的方式來工作，以期整套教材不僅幫助學生，更能激勵、提昇教師們在環境教育方面的職能發展。

環境問題的多面向特色，當然也反應在本教材的設計上，環境教育應該是在每一個學科都有發揮的機會。教材發展小組希望能夠利用此套教材，逐步的建構學習者的敏銳的環境意識與適當的環境知識，同時能夠經由學習活動逐步的開展能澄清其環境價值觀與建立愛護環境的信念，並能夠採取積極的行動去參與環境問題的解決。因此在教材的內容屬性特色上，也是根據這種精神來設計的。由於環境問題的複雜與多樣，我們期望使用者用開放的方式，給學生自由多元化思考檢視環境議題的機會，並且以不 同的方向來和別人共同思考、判斷，以期培養學生與人合作尋求認知和解決環境問題的能力。 切記，我們在此套教材的設計與執行要求上，不再是要求學生給唯一標準答案，我們是在鼓勵學生儘量自己動腦思考、動手去做。其實每一種學科都應該會發現有一些教學模組是可以在其所任教的科目中派上用場。值此教育改革的歷程中，本教材發展小組也為了能夠提供各界教師在九年一貫課程改革的過程中，有可以參考利用的教學資料，因此在每一個教學模組的起始部份就有根據九年一貫新的課程實施後的七個教學領域中可以發揮的學習領域之圖形標示作為參考。教師可以根據各模組前面的標示來作為適用教學領域的決策參考。教材發展小組建議除了個別教師在其教學過程中進行努力之外，也非常鼓勵不同學科的教師能夠依據未來七個學習領域所含括的學科特性專長結合起來，共同統整合作進行此套教材的教學活動。如此一來，一方面更能夠有效的將環境的整體觀傳達出來，另一方面，也提供了教師在未來九年一貫新課程的實施之前進行教學統整練習與教學能力發展的機會。

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