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這些教學模組可能是在一堂課的一部份時間配合該單元章節的內容與教學目標來實施，但是也可以利用半學期或是一整個學期的時間來執行幾個教學模組或是一個較大型的教學模組，甚至是利用好幾個教學模組分別在較長的時段（譬如一學期、一學年或是延長連續到不同的學年）。這樣的利用方式，當然在學習的過程與效果的完整性上會有較好的表現。這就好比是假設教師們是一個餐館的顧客，在面對這一整套十八個教學模組的輔助教材，就如同在一個餐館中面對著一本有著許多餐點名稱的菜單，她（他）可能因為當時的心情、胃口來決定該要點甚麼來享用，有可能只點一些開胃菜、小點，或是"單點"一道菜，也有可能是同時選用了好幾樣不同的菜的"組合餐"，同樣是用餐但是卻因為食客的個人偏好有不同的抉擇，但是相同的是這些顧客在用餐完步出餐廳時都因為餐點滿足了他們的需求而頗感收穫滿足的離去。 |
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Ｄ.彈性的以實際教學情境需求決定實施方法 |
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